凡事都是在不断的变化，要使自己适应新的情况，就得学习，就得积极的接受新事物，而不是故步自封。
毛泽东的这一论述深刻揭示了马克思主义认识论的核心要义，其思想根源可追溯至 1937 年撰写的《实践论》。在这篇哲学著作中，毛泽东系统阐述了 “实践、认识、再实践、再认识” 的辩证唯物主义认识论，强调 “我们的结论是主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一”。这一思想在新中国成立后的社会主义建设时期得到进一步发展，尤其体现在 1957 年《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》中。
社会制度转型期的挑战
1956 年社会主义改造基本完成后，中国进入 “一化三改” 的关键阶段。毛泽东敏锐意识到，“我们的国家是一个文化不发达的国家”，五百万知识分子队伍难以满足工业化需求。此时苏共二十大揭露苏联模式弊端，促使中国共产党必须摆脱教条主义束缚，探索独立自主的建设道路。正如他在《论十大关系》中强调的：“特别值得注意的是，最近苏联方面暴露了他们在建设社会主义过程中的一些缺点和错误，他们走过的弯路，你还想走？”
意识形态领域的深刻变革
随着生产资料公有制确立，社会主要矛盾转化为 “人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾”。这种变化反映在思想领域，知识分子的世界观改造成为紧迫任务。毛泽东指出：“五百万左右的知识分子中，多数人想学习马克思主义，但还不熟悉”，必须通过 “下马看花” 式的实践实现思想转变。
技术革命浪潮的外部压力
20 世纪 50 年代，世界范围内第三次科技革命方兴未艾。中国要在 “一穷二白” 基础上实现工业化，必须打破技术封锁。1956 年知识分子问题会议上，毛泽东发出 “向现代科学进军” 的号召，强调 “全党努力学习科学知识，同党外知识分子团结一致”。这种紧迫感在 1958 年 “大跃进” 中虽有激进表现，但其初衷是通过学习追赶世界先进水平。
二、《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》的理论突破
认识论的现实化发展
针对社会主义建设中出现的经验主义和教条主义倾向，毛泽东提出 “情况是在不断地变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习”。这一论述将《实践论》的哲学原理转化为具体工作方法，强调 “学马列要精，要管用”，反对脱离实际的本本主义。
知识分子政策的辩证思考
讲话系统分析了知识分子的阶级属性和历史作用，提出 “知识分子是脑力劳动者”，既要团结他们为社会主义服务，又要通过 “和工人农民交朋友” 实现世界观改造。这种 “团结 — 批评 — 团结” 的方针，为后来 “双百方针” 的提出奠定了理论基础。
社会主义发展规律的探索
毛首次提出 “社会主义制度的巩固需要一个很长的历史时期”，必须通过 “政治战线和思想战线上的社会主义革命” 实现制度完善。这一论断突破了苏联模式的僵化认知，为改革开放时期 “社会主义初级阶段” 理论埋下伏笔。